Formation à l’approche et aux outils de la discipline positive

« Favoriser un climat scolaire apaisé au sein des écoles
du réseau REP+ République de Bobigny »
Aborder la notion de climat scolaire permet de revisiter l’ensemble de la vie à l’école sous l’angle du bien-être et de la bienveillance pour les élèves et tous les acteurs qui y concourent et plus particulièrement les enseignants et les parents. S’interroger sur cette question renvoie, en particulier à l’analyse du contexte d’apprentissages et de vie, et à la construction du bien vivre, du bien être pour les élèves, et pour les personnels au sein de l’école.
Ce travail initié au cours de l’année scolaire 2017-2018 a débuté par une conférence d’Éric DEBARBIEUX intitulée « Le climat scolaire, simple évidence ou révolution pédagogique » à destination des enseignants des cycles 2 et 3 mais aussi du collège.

L’action s’est bobigny-1poursuivie autour d’ un partenariat noué avec l’association Acteurs de lien et plus particulièrement leurs formatrices Béatrice SABATE, Maître formatrice en Discipline Positive et Armelle MARTIN, Formatrice Certifiée en Discipline Positive, Master en Ressources Humaines et Analyse des Organisations, King’s College Londres, Avocate en droit social.
La Discipline Positive au service de l’éducation prioritaire est une démarche fondée sur la coopération et l’encouragement pour mieux vivre ensemble et développer un climat scolaire favorable aux apprentissages.
Temps 1 (quatre journées de formation en novembre et deux en avril) à destination d’une quarantaine d’enseignants des classes de cycle 2 et 3 du réseau avec ouverture aux professeurs du collège République.
Des outils concrets et pratiques ont pu leur être proposés pour favoriser un climat scolaire apaisé qui s’ancre dans la fermeté, la bienveillance, l’encouragement et notamment :
– tisser des ponts entre la Discipline Positive et l’Enseignement Moral et Civique (la sensibilité : soi et les autres ; le droit et la règle, le jugement : penser par soi-même et avec les autres, l’engagement : agir individuellement et collectivement) ;
– offrir une méthodologie de la recherche de solutions avec les élèves en s’appuyant sur les capacités de ceux-ci à pouvoir résoudre des difficultés et à les impliquer dans le climat de leur classe.

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Temps 2 (deux journées de formation en mars et une en avril) à destination des parents d’élèves du groupe scolaire Jaurès / Decour ainsi que quelques parents issus du collège qui se sont vu proposer une formation en Discipline positive dispensée par les mêmes formatrices pour garder une cohérence et une unité dans les interventions.
bobigny-3Un peu plus d’une vingtaine de parents se sont retrouvés à la salle Maurice Nilès pour mener des ateliers en lien avec les principes développés par Jane Nelsen et Lynn Lott pour une éducation ferme, bienveillante et encourageante à la maison et en partenariat avec l’école. Il s’agissait de découvrir cette discipline qui enseigne les compétences sociales, émotionnelles et civiques.
En partant des situations concrètes rencontrées dans les foyers et au travers d’échanges, l’objectif était de trouver des outils pour aider les enfants à développer le respect mutuel, la coopération et l’initiative ainsi que des outils de maîtrise de soi sous l’éclairage de la psychologie adlérienne.
Les parents assidus et participatifs aux trois temps se sont déclarés très contents de pouvoir prendre part à ce type de projet qui permet de renforcer le lien social à travers la recherche commune de solutions.
Une mère de famille s’est exclamée en sortant de l’atelier : « Je suis ravie d’avoir pu partager mes préoccupations avec les autres participants. Je rentre chez moi plus légère et réassurée dans mon rôle de maman. Je m’épanouis à travers ces échanges. »

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Brigitte ROEDERER & Carole MAINE, Coordonnatrices REP Bobigny 1 et 5

Qualité de vie à l’école

Après trois ans de travaux, le Cnesco publie un rapport scientifique sur la qualité de vie à l’école, appuyé sur neuf contributions, et une enquête inédite sur la restauration et l’architecture scolaires (octobre 2017).

Le concept de la qualité de vie s’est beaucoup développé depuis les trois dernières décennies. Les systèmes éducatifs ont progressivement pris en compte des objectifs plus larges que les résultats scolaires, en intégrant l’épanouissement personnel afin d’aider l’élève à se réaliser scolairement et plus tard dans sa vie, et à devenir un citoyen accompli. De nombreuses recherches internationales ont été réalisées sur cette thématique. Mais deux domaines de la qualité de vie à l’école restaient encore peu explorés en France : la restauration et l’architecture scolaires. L’enquête du Cnesco sur ces deux domaines met en évidence des disparités d’accès à la restauration scolaire et un besoin de modernisation et de modularité des bâtiments.

Pour en savoir plus…

 

Des groupes de travail inter-degrés permettent l’élaboration de cartes mentales précisant les points de vigilance des programmes.

Une réflexion avec l’équipe de circonscription, permettant de rendre efficientes les rencontres entre les enseignants du cycle 3 a abouti à l’élaboration de réunions inter-degrés, et inter-collèges autour d’une réflexion sur les compétences et connaissances propres à un domaine d’enseignement.

Des enseignants du premier degré et les professeurs de la matière ciblée se regroupent pendant 2 heures en présence d’un conseiller pédagogique de circonscription et du coordonnateur REP. L’intérêt de ce projet réside dans le fait que tous les enseignants de cycle 3 du premier degré se réunissent avec les professeurs des deux collèges enseignant la même matière pour échanger sur leurs pratiques. A tour de rôle, chaque collège accueille ces temps de réflexion. Cette année ces rencontres interdegrés ont pour thème l’histoire-géographie, ainsi que les sciences et technologies. L’année dernière ce fut le français et les mathématiques.

La rencontre, à travers les échanges entre des professeurs des écoles généralistes, et des professeurs de collège n’enseignant qu’une matière spécifique, permet d’enrichir les débats et d’avoir une vision plus précise de la manière dont sont dispensés les enseignements relatifs à cette matière dans chaque degré.

Comment se déroulent ces temps de réflexion ?

Les échanges se construisent à partir d’exemples de programmation tout en s’appuyant sur les programmes, et favorisent la confrontation des représentations didactiques des différents participants, et ceci dans une logique de co-formation.

Ces temps permettent de faire émerger des points de vigilance  en français, en mathématiques, en sciences et technologie et en histoire-géographie qui permettront d’affiner les contenus d’enseignements proposés aux élèves. Ainsi certains outils ou certaines procédures efficientes émergent de ces échanges

Finalité de ces temps

A la suite de ce temps de réflexion, le CPC élabore une carte mentale qui précise les différents points de vigilance. Elle est ensuite envoyée à tous les enseignants.

Cette carte mentale est un outil d’aide dans ces domaines d’enseignement pour l’ensemble des enseignants du cycle 3 et notamment pour ceux qui débutent sur ce cycle.

Précisons également que l’un des objectif est également de créer du lien entre les professeurs des 2 degrés afin de favoriser des échanges sur le long terme, ainsi que d’assurer la continuité des programmes au sein du cycle3.

Pour l’année scolaire 2017/2018, les pilotes des CEC de la circonscription ont souhaité continuer le travail effectué par les enseignants du 1er et 2d degré autour de l’élaboration de cartes mentales. Les matières concernées seront l’histoire/géographie, et les sciences et la technologie

En 2016-2017, les groupes de travail ont abouti à l’élaboration d’une carte mentale en français et en mathématiques sur Romainville qui précisent les points de vigilances au sein du cycle 3 .

P. Guillemot Coordonnateur REP

Teen’Mag Evora : magazine numérique collaboratif du réseau Césaria Evora à Montreuil.

Teen’Mag Evora est un webmagazine créé en 2015 au collège Césaria Evora de Montreuil. Son but est de former à l’EMI  (Education aux médias et à l’information) en mobilisant élèves et enseignants autour d’un média numérique.

Cette année, il devient le temps d’un numéro spécial le webmagazine collaboratif du réseau Césaria Evora.

En effet, Emilie Bouzid, Professeure documentaliste, et les collégiens du club journal ont reçu au CDI les élèves des classes de CM2 de Mme LAUTRIC et de Mme GUAZZELLI de l’école élémentaire Nanteuil pour présenter le journal, apprendre à écrire un article sur une plate-forme numérique collaborative, puis pour définir et organiser ensemble leur participation au Teen’Mag Evora.

Il en résulte ce sixième numéro, sur le thème de l’écocitoyenneté et l’éducation aux médias, présenté ci-dessous par Mme Bouzid, Professeure documentaliste du Collège Cesaria Evora de Montreuil ; collège classé EDDD / niveau 3.

teenmagCe projet a renforcé les liens entre l’école et le collège. Par conséquent, la professeure documentaliste  et des enseignants de l’école élémentaire Nanteuil ont décidé de reconduire et d’amplifier leur collaboration autour de nouveaux projets l’année prochaine.

 

Dans le cadre du budget participatif, Mme Bressoux, enseignante de CM1 de l’école, avec ses élèves, a présenté un projet de création d’une mare pédagogique sur l’espace « Récoltes Urbaines » avec l’aide du jardinier de la ville. Le collège ayant également une mare, l’étude de son écosystème fera peut-être alors l’objet d’un nouveau projet d’échanges inter-degrés.

Emilie BOUZID, Professeure Documentaliste Collège Evora Montreuil

Florence BELLEE, Coordonnatrice REP Montreuil 1

Pour voir le magazine

Habiter une métropole

Où comment des élèves de CM2 et de 6eme travaillent ensemble sur « les métropoles et leurs habitants » et sur la « ville de demain » en utilisant des outils techno-numériques.

Dans le cadre de la liaison cycle 3, des CM2 des écoles Jean Jaurès 1 et Paul Langevin ainsi que des 6e du collège Louise Michel ont eu l’occasion de s’initier ensemble à la prospection urbaine grâce à un projet interdisciplinaire autour du thème de géographie : “Habiter une métropole”. Sur une période relativement courte de sept semaines, les élèves de CM2 et de 6e mènent parallèlement des études complémentaires sur deux chapitres de géographie : “Les métropoles et leurs habitants” et “La ville de demain”. Les enseignants du collège interviennent ponctuellement en primaire pour “lancer” les travaux qui seront poursuivis soit par le professeur des écoles soit par les élèves de CM2 qui se rendent au collège pour découvrir les lieux et réaliser des séances technologiques et numériques. Le projet s’est terminé par la production d’une maquette alliant par technologie et outils numériques tel qu’ imprimante 3D, robotique et réalité augmentée.

Issue de la rencontre louise-michel-clichy(concertations cycle 3) entre des enseignants du premier et du second degré (histoire-géographie et technologie), cette co-construction poursuit plusieurs objectifs. Tout d’abord, il s’agit de renforcer et d’étendre le travail de liaison qui existe au sein du réseau, de mutualiser les pratiques et de travailler sur l’acquisition des attendus de fin de cycle ainsi que sur la mise en place d’une méthodologie commune. L’enjeu est également de fluidifier le passage au collège, en habituant, par exemple, les élèves à certains fonctionnements du collège comme la pluralité des intervenants ou encore en les familiarisant avec les locaux.

Corinne Segovia Moliner, Coordonnatrice REP Clichy sous Bois

Un réseau connecté : de la salle de motricité au codage informatique

Et si le codage numérique ne nécessitait pas de matériel pour être initié ?

C’est l’enjeu de la proposition de séquence « programmation sans ordinateur », proposée aux élèves des trois cycles de l’école primaire. De la Petite Section à la troisième, les élèves de l’école maternelle Joliot-Curie, de l’école élémentaire Joliot-Curie 2 et du collège Marais de Villiers, à Montreuil, sont invités à travailler sur des objets numériques.

Cependant, tout commence en salle de motricité où les jeunes élèves appréhendent le codage, la programmation informatique par le mouvement du corps et l’échange entre pairs. Du code gestuel au code graphique en passant par le code oral, les élèves apprennent un autre mode de communication, travaillent la notion d’unité, se repèrent dans l’espace, résolvent des problèmes, produisent des écrits et bien d’autres réalisations.

Avec du matériel prêté par la DSDEN (BlueBot) et acheté par le collège ( Lego Éducation Wedo 2 ) les élèves de maternelle et de CP continuent leur aventure numérique. Notices à suivre avec minutie, robots à déplacer selon différentes contraintes, missions à remplir, livraisons à effectuer : les robots programmables ne manquent pas d’activités suscitant la réflexion, l’ingéniosité et la créativité des élèves.

Les élèves de CP de l’école élémentaire Joliot-Curie 2 ont participé au concours d’écriture Plumes en herbe. Les jeunes du collège Marais de Villiers relèvent le défi de mettre en scène, en voix et en robotique leur histoire, dans le cadre des ateliers Recyclo-Robots. Ces ateliers, animés par l’association Les Petits Débrouillards et soutenus par des professeurs de lettres et de technologie, engagent les collégiens vers la conception et la programmation de robots ingénieux composés d’objets recyclés. Un temps de restitution permettra de découvrir et de diffuser au sein du réseau ce projet de narration en lien avec le numérique.

Arnaud Schapira, Coordonnateur REP – Montreuil 2

Des classes de CM2 en résidence au Collège

Sur les réseaux Rosa Luxemburg (REP+) et Gabriel Péri (REP), plusieurs classes de CM2 ont été accueillies sur un principe s’apparentant aux classes de découvertes au sein de leur collège. Les temps de récréation, d’entrées et sorties, les déplacements de salle en salle, qui sont les plus anxiogènes pour les élèves, et les parents, ne faisaient pas l’objet d’expérimentation en situation réelle.Se fondant sur ce constat du Comité de pilotage de début d’année qui montrait que les enseignants de CM2 étaient demandeurs d’une intégration plus grande au collège, plus complète que la seule demi-journée proposée chaque année, la modalité de « classe en résidence » a émergé.
Les collèges proposent tous les ans à leurs classes de troisième une période de stages professionnels d’une semaine ou deux, rendant ainsi disponibles des professeurs et des salles. Sous l’impulsion des pilotes, le Conseil Ecole Collège a permis de concevoir l’accueil de cinq classes au collège Rosa Luxemburg et deux classes au collège Gabriel Péri. En partant des emplois du temps des classes de troisième, ont été mis en concordance les vœux des Professeurs des écoles, les disponibilités des Professeurs du collège et les salles libérées. Il n’a pas été possible de bénéficier de la restauration sur place, ce qui a limité à la matinée le temps de présence des classes de CM2.
Sur la base du volontariat, les professeurs du collège disponibles ont co-construit des séances d’enseignement avec leurs collègues d’élémentaire. La relation directe entre les professeurs de cycle 3 (école et collège) n’a pas toujours pu être investie pour concevoir ensemble ces temps d’enseignement, ce qui nourrira une réflexion des pilotes pour coordonner les temporalités différentes à ce jour.
Cet élément n’a pas empêché les élèves de se transformer en véritables collégiens, le temps d’une semaine, toutes les matinées. Des cahiers de correspondance adaptés au projet leur ont été remis avec des emplois du temps et photos d’identité à coller, afin qu’un contrôle de leurs entrées et sorties puisse être effectué, comme dans leur future vie d’élèves de 6e.
Les élèves de CM2 ont ainsi pu bénéficier de cours menés par les professeurs du collège, manipuler le matériel en salles de sciences, faire des recherches au CDI ou encore découvrir l’exposition « Moi, jeune citoyen » avec un intervenant de la mairie d’Aubervilliers. Les écoliers ont appris à se déplacer et se repérer d’une salle de cours à une autre, sans perdre de temps dans les couloirs et se sont confrontés à la cour de récréation, parfois impressionnante pour certains.

Bilan du dispositif :

  • des élèves mieux préparés à changer d’univers par leur semaine d’immersion dans l’environnement du collège,
  • une liaison concrète en inter-degrés entre professeurs qui a permis de se connaître, de collaborer et qui sera le levier pour nourrir une culture professionnelle commune et partagée. A poursuivre…

Dans le cadre de la liaison écoles-collège, l’Accompagnement éducatif inter-degrés vient répondre aux problématiques du climat scolaire rencontrées au sein du Réseau Politzer de Montreuil.

M.BELLEC, Professeur agrégé d’EPS et Mme BELLEE, Coordonnatrice du Réseau d’Education Prioritaire Politzer, reviennent sur cette expérience.

Pour la deuxième année consécutive, dans le cadre d’une réflexion autour de la liaison écoles-collège (cycle 3), une équipe de professeurs du collège Politzer et des écoles qui en dépendent ont décidé de mettre en place des pratiques inter-degrés qui répondent à l’objectif d’une amélioration du climat scolaire. Cet objectif s’opérationnalise notamment à travers la création de moments de partage et de convivialité qui permettent la rencontre des acteurs du Réseau ; l’harmonisation des pratiques autour de choix cohérents au regard des compétences réciproques des acteurs, au service du parcours d’apprentissage des élèves concernés par le Réseau ; la création d’outils et de méthodes construits en commun permettant une continuité dans les apprentissages envisagés.

Florence BELLEE, Coordonnatrice REP – Circonscription de Montreuil 1, Seine-Saint-Denis & Kilian BELLEC, Professeur agrégé, EPS Collège Politzer,Montreuil, Seine-Saint-Denis

L’article complet : rep-politzer-montreuil-ae-inter-degres

Agir face au décrochage scolaire : Bilan et préconisations du Cnesco

Suite à l’organisation d’une conférence de comparaisons internationales (9 et 10 novembre 2017) en partenariat avec le Centre international d’études pédagogiques (Ciep) et le Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN – université de Nantes), Le Cnesco publie un dossier de ressources complet sur le décrochage scolaire. On y trouve :

Dossier complet

Rapport 2016-2017 de l’Observatoire des pratiques en Education Prioritaire

Comment, par quelles démarches et par quels dispositifs, développer le travail de la pensée et l’esprit critique de l’élève ?

En 2016-2017, l’observatoire des pratiques en éducation prioritaire de l’académie de Créteil a visité dix réseaux REP et REP+ de son territoire dans l’objectif de répondre à cette question.

Une conférence de restitution orale du rapport sur ce sujet a eu lieu le 16 mai 2017 au Muséum National d’Histoire Naturelle (MNHN), en présence de Madame la Rectrice de l’académie de Créteil et de M. Guillaume LECOINTRE, professeur au MNHN et chercheur en systématique.

Télécharger le rapport