Qualité de vie à l’école

Après trois ans de travaux, le Cnesco publie un rapport scientifique sur la qualité de vie à l’école, appuyé sur neuf contributions, et une enquête inédite sur la restauration et l’architecture scolaires (octobre 2017).

Le concept de la qualité de vie s’est beaucoup développé depuis les trois dernières décennies. Les systèmes éducatifs ont progressivement pris en compte des objectifs plus larges que les résultats scolaires, en intégrant l’épanouissement personnel afin d’aider l’élève à se réaliser scolairement et plus tard dans sa vie, et à devenir un citoyen accompli. De nombreuses recherches internationales ont été réalisées sur cette thématique. Mais deux domaines de la qualité de vie à l’école restaient encore peu explorés en France : la restauration et l’architecture scolaires. L’enquête du Cnesco sur ces deux domaines met en évidence des disparités d’accès à la restauration scolaire et un besoin de modernisation et de modularité des bâtiments.

Pour en savoir plus…

 

Agir face au décrochage scolaire : Bilan et préconisations du Cnesco

Suite à l’organisation d’une conférence de comparaisons internationales (9 et 10 novembre 2017) en partenariat avec le Centre international d’études pédagogiques (Ciep) et le Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN – université de Nantes), Le Cnesco publie un dossier de ressources complet sur le décrochage scolaire. On y trouve :

Dossier complet

Rapport 2016-2017 de l’Observatoire des pratiques en Education Prioritaire

Comment, par quelles démarches et par quels dispositifs, développer le travail de la pensée et l’esprit critique de l’élève ?

En 2016-2017, l’observatoire des pratiques en éducation prioritaire de l’académie de Créteil a visité dix réseaux REP et REP+ de son territoire dans l’objectif de répondre à cette question.

Une conférence de restitution orale du rapport sur ce sujet a eu lieu le 16 mai 2017 au Muséum National d’Histoire Naturelle (MNHN), en présence de Madame la Rectrice de l’académie de Créteil et de M. Guillaume LECOINTRE, professeur au MNHN et chercheur en systématique.

Télécharger le rapport

Pilotage de l’éducation prioritaire : circulaire n° 2017-090 du 3-5-2017

Conforter l’orientation pédagogique de la refondation de l’éducation prioritaire est nécessaire pour ancrer et approfondir les réformes engagées en 2014.  Il s’agit maintenant de les conforter et de les renforcer, ce qui suppose  un pilotage bien établi et clairement identifié par tous : les équipes éducatives, les parents et les partenaires.

En s’inscrivant dans la continuité de la circulaire du 4 juin 2014 relative à la refondation de l’éducation prioritaire, et en s’appuyant sur les préconisations du rapport des inspections générales sur le pilotage académique, la présente circulaire complète et précise ce qui est attendu aux différents niveaux de pilotage de l’éducation prioritaire (national, académique et local).

Circulaire n° 2017-090 du 3-5-2017

Formations départementales pour les enseignants de CP 100% de réussite.

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Apprendre à lire au CP : tout un programme !

La DSDEN de Seine Saint-Denis accompagne les enseignants des classes de CP 100% de réussite de REP+ afin de  garantir, pour chaque élève, l’acquisition des savoirs fondamentaux :

  • lire,
  • écrire,
  • compter,
  • respecter autrui.

En complément des formations de circonscription, les enseignants de CP sont formés  sur les quatre dimensions nécessaires à l’apprentissage de la lecture :

  • apprentissage du code,
  • développer une posture de lecteur chez l’élève,
  • enseignement explicite de la compréhension,
  • produire des écrits.

La première formation s’est tenue le jeudi 14 décembre à  l’ESPE de Livry Gargan. Madame Janine Reichstadt, professeure honoraire de philosophie en lycée et à l’IUFM de Créteil, a exposé aux enseignants de CP 100% les étapes pour amener un élève à maîtriser parfaitement le code alphabétique en s’appuyant notamment  sur le rapport Lire et écrire rédigé sous la direction de Roland Goigoux. L’après-midi, les formateurs ont étéconviés à un échange extrêmement riche avec la conférencière.

Ressources:

Document Eduscol: Quels sont les temps forts de l’apprentissage de la lecture au CP?

Document Eduscol: l’apprentissage des correspondances graphèmes <-> phonèmes. 

Rapport de la recherche présidée par Roland Goigoux: « Lire et écrire :efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture au cours préparatoire ».

 

 

Accro(c)s d’écrans. Théâtre forum au Collège Joliot Curie de Pantin.

Harcèlement, photos sur les réseaux sociaux, usage démesuré des jeux vidéos, des « amis » qui ne veulent pas que du bien…Comment guider son enfant dans son usage des écrans?

Le 16 mars 2017, les parents d’élèves du Collège Joliot Curie et des écoles du centre-ville de Pantin ont été conviés par l’équipe du  Collège à une représentation de théâtre-forum sur le thème des ados et des écrans de  la Compagnie Entrées de jeu.   Cette action de co-éducation est financée par le Réseau d’écoute, d’appui et d’accompagnement des parents du 93 (REAAP).

Les acteurs ont joué deux fois la pièce de théâtre mettant en scène les situations ci-dessous. Lors de la deuxième représentation, les spectateurs peuvent à tout moment interrompre les acteurs et monter sur scène.En permettant aux spectateurs de monter sur scène et d’incarner un des personnages de la pièce, le théâtre-forum  permet d’échanger tout en se distanciant.

1. Le cyberharcèlement et la loi du silence.
Une bande d’amis regardent des vidéos sur des smartphones. Matthieu, peu intéressé, s’éloigne. Il devient alors la cible d’un cyberharcèlement et se mure dans le silence. Sa mère utilise-t-elle la bonne méthode pour savoir pourquoi le téléphone de son fils sonne sans arrêt? Les professeurs du collège se soucient-ils suffisamment de cet élève qui d’un seul coup se met à manger tout seul?

2. Les dangers des réseaux sociaux et des chats avec des inconnus.
Manon chatte avec un inconnu. Il la comprend mieux que personne, il a vu qu’elle se sentait seule sur sa photo de profil. Va-t-elle accepter son invitation à se rencontrer ? Que va faire sa meilleure amie, seule à être au courant de ces échanges?

3. La violation de la vie privée et la question du droit à l’image.
Des photos compromettantes de Samantha sont prises lors d’une soirée. Alors qu’elle a donné son accord, sous l’effet de l’alcool, pour qu’elles soient diffusées, elle regrette son geste quand elle devient la cible de moqueries. Elle lance un appel au secours sur les réseaux sociaux. Trop tard?

4. Les addictions aux jeux vidéo et l’isolement.
Malvin joue plus qu’il ne faut ; il en perd la notion du temps, de la famille, des copains et bien sûr du travail scolaire. Ses parents sont perdus, comment le faire sortir de sa chambre?

Source: entrées de jeu.

La solution miracle n’existe pas, mais des pistes ont été évoquées:

  • Se faire aider par un tiers quand la communication est complétement rompue avec son enfant (ami, famille, professionnel).
  • En parler avant afin que l’enfant sache qu’il ne se fera pas disputer s’il vit une de ces situations.
  • Ne pas interdire, débrancher brusquement, mais établir  des limites.
  • Réfléchir à sa propre attitude en tant qu’adulte utilisateur d’écran.
  • Jouer avec l’enfant à ses jeux-vidéos.
  • Respecter les âge légaux d’utilisation des réseaux sociaux (Facebook est interdit aux moins de 13 ans) et des jeux vidéos.

Numéros d’aide:

Allo CNIL 01 53 73 22 22

Stop Harcèlement: 30 20

Guide de la « Famille Tout-écran »..http://www.clemi.fr/fileadmin/user_upload/espace_familles/guide_emi_la_famille_tout_ecran.pdf

Sites:

http://www.netecoute.fr/ ( numéro gratuit 0800 200 00).

www.e-enfance.org

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Expliciter les apprentissages: ressources du Centre Alain Savary (IFE)

Le site de l’IFE regorge d’articles et de ressources sur l’explicitation des apprentissages (priorité 1 du référentiel de l’Éducation Prioritaire).

Entretien vidéo de Jean-Yves Rochex et Philippe Meirieu sur l’enseignement explicite: http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/realiser-un-enseignement-plus-explicite/extrait-video-de-jean-yves-rochex-sur-lenseignement-explicite

 

Enseigner explicitement: l’essentiel en quatre pages: http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/documents/publications/docs-enseignement-plus-explicite/dossier-ressource-explicite

 

Enseigner explicitement:qui? Quand? Quoi? où? Ressources vidéos. Interventions de Syvie Cèbe et de Patrick Rayou : http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/realiser-un-enseignement-plus-explicite/enseigner-explicitement-pour-quoi-qui-quand-quoi-comment

Enseigner les valeurs de la République à l’école

Le 12 avril,  les coordonnateurs REP et REP+ du 93 ont été conviés à une animation à l’ESPE de Livry Gargan sur l’enseignement des valeurs de la République à l’école.

  • Ressources Canopé en ligne:lib-egal-frat

Textes de référence

Charte de la Laïcité commentée

Faire vivre les valeurs de la République au sein d’un établissement scolaire

Éduquer contre le racisme et l’antisémitisme

Égalité filles-garçons

Le Petit Quotidien: La République française et ses valeurs expliquées aux enfants (téléchargeable gratuitement).

 

« We must learn to live together like brothers, otherwise we’ll die together like fools » Martin Luther King.

Enseigner les valeurs de la République à l’école.

Le 12 avril,  les coordonnateurs REP et REP+ du 93 ont été conviés à une animation à l’ESPE de Livry Gargan sur l’enseignement des valeurs de la République à l’école.
  • Ressources Canopé en ligne:

Textes de référence

Charte de la Laïcité commentée

Faire vivre les valeurs de la République au sein d’un établissement scolaire

Éduquer contre le racisme et l’antisémitisme

Égalité filles-garçons

Le Petit Quotidien: La République française et ses valeurs expliquées aux enfants (téléchargeable gratuitement).

 

 

 

« We must learn to live together like brothers, otherwise we’ll die together like fools » Martin Luther King.