Formation à l’approche et aux outils de la discipline positive

« Favoriser un climat scolaire apaisé au sein des écoles
du réseau REP+ République de Bobigny »
Aborder la notion de climat scolaire permet de revisiter l’ensemble de la vie à l’école sous l’angle du bien-être et de la bienveillance pour les élèves et tous les acteurs qui y concourent et plus particulièrement les enseignants et les parents. S’interroger sur cette question renvoie, en particulier à l’analyse du contexte d’apprentissages et de vie, et à la construction du bien vivre, du bien être pour les élèves, et pour les personnels au sein de l’école.
Ce travail initié au cours de l’année scolaire 2017-2018 a débuté par une conférence d’Éric DEBARBIEUX intitulée « Le climat scolaire, simple évidence ou révolution pédagogique » à destination des enseignants des cycles 2 et 3 mais aussi du collège.

L’action s’est bobigny-1poursuivie autour d’ un partenariat noué avec l’association Acteurs de lien et plus particulièrement leurs formatrices Béatrice SABATE, Maître formatrice en Discipline Positive et Armelle MARTIN, Formatrice Certifiée en Discipline Positive, Master en Ressources Humaines et Analyse des Organisations, King’s College Londres, Avocate en droit social.
La Discipline Positive au service de l’éducation prioritaire est une démarche fondée sur la coopération et l’encouragement pour mieux vivre ensemble et développer un climat scolaire favorable aux apprentissages.
Temps 1 (quatre journées de formation en novembre et deux en avril) à destination d’une quarantaine d’enseignants des classes de cycle 2 et 3 du réseau avec ouverture aux professeurs du collège République.
Des outils concrets et pratiques ont pu leur être proposés pour favoriser un climat scolaire apaisé qui s’ancre dans la fermeté, la bienveillance, l’encouragement et notamment :
– tisser des ponts entre la Discipline Positive et l’Enseignement Moral et Civique (la sensibilité : soi et les autres ; le droit et la règle, le jugement : penser par soi-même et avec les autres, l’engagement : agir individuellement et collectivement) ;
– offrir une méthodologie de la recherche de solutions avec les élèves en s’appuyant sur les capacités de ceux-ci à pouvoir résoudre des difficultés et à les impliquer dans le climat de leur classe.

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Temps 2 (deux journées de formation en mars et une en avril) à destination des parents d’élèves du groupe scolaire Jaurès / Decour ainsi que quelques parents issus du collège qui se sont vu proposer une formation en Discipline positive dispensée par les mêmes formatrices pour garder une cohérence et une unité dans les interventions.
bobigny-3Un peu plus d’une vingtaine de parents se sont retrouvés à la salle Maurice Nilès pour mener des ateliers en lien avec les principes développés par Jane Nelsen et Lynn Lott pour une éducation ferme, bienveillante et encourageante à la maison et en partenariat avec l’école. Il s’agissait de découvrir cette discipline qui enseigne les compétences sociales, émotionnelles et civiques.
En partant des situations concrètes rencontrées dans les foyers et au travers d’échanges, l’objectif était de trouver des outils pour aider les enfants à développer le respect mutuel, la coopération et l’initiative ainsi que des outils de maîtrise de soi sous l’éclairage de la psychologie adlérienne.
Les parents assidus et participatifs aux trois temps se sont déclarés très contents de pouvoir prendre part à ce type de projet qui permet de renforcer le lien social à travers la recherche commune de solutions.
Une mère de famille s’est exclamée en sortant de l’atelier : « Je suis ravie d’avoir pu partager mes préoccupations avec les autres participants. Je rentre chez moi plus légère et réassurée dans mon rôle de maman. Je m’épanouis à travers ces échanges. »

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Brigitte ROEDERER & Carole MAINE, Coordonnatrices REP Bobigny 1 et 5

Qualité de vie à l’école

Après trois ans de travaux, le Cnesco publie un rapport scientifique sur la qualité de vie à l’école, appuyé sur neuf contributions, et une enquête inédite sur la restauration et l’architecture scolaires (octobre 2017).

Le concept de la qualité de vie s’est beaucoup développé depuis les trois dernières décennies. Les systèmes éducatifs ont progressivement pris en compte des objectifs plus larges que les résultats scolaires, en intégrant l’épanouissement personnel afin d’aider l’élève à se réaliser scolairement et plus tard dans sa vie, et à devenir un citoyen accompli. De nombreuses recherches internationales ont été réalisées sur cette thématique. Mais deux domaines de la qualité de vie à l’école restaient encore peu explorés en France : la restauration et l’architecture scolaires. L’enquête du Cnesco sur ces deux domaines met en évidence des disparités d’accès à la restauration scolaire et un besoin de modernisation et de modularité des bâtiments.

Pour en savoir plus…

 

Des groupes de travail inter-degrés permettent l’élaboration de cartes mentales précisant les points de vigilance des programmes.

Une réflexion avec l’équipe de circonscription, permettant de rendre efficientes les rencontres entre les enseignants du cycle 3 a abouti à l’élaboration de réunions inter-degrés, et inter-collèges autour d’une réflexion sur les compétences et connaissances propres à un domaine d’enseignement.

Des enseignants du premier degré et les professeurs de la matière ciblée se regroupent pendant 2 heures en présence d’un conseiller pédagogique de circonscription et du coordonnateur REP. L’intérêt de ce projet réside dans le fait que tous les enseignants de cycle 3 du premier degré se réunissent avec les professeurs des deux collèges enseignant la même matière pour échanger sur leurs pratiques. A tour de rôle, chaque collège accueille ces temps de réflexion. Cette année ces rencontres interdegrés ont pour thème l’histoire-géographie, ainsi que les sciences et technologies. L’année dernière ce fut le français et les mathématiques.

La rencontre, à travers les échanges entre des professeurs des écoles généralistes, et des professeurs de collège n’enseignant qu’une matière spécifique, permet d’enrichir les débats et d’avoir une vision plus précise de la manière dont sont dispensés les enseignements relatifs à cette matière dans chaque degré.

Comment se déroulent ces temps de réflexion ?

Les échanges se construisent à partir d’exemples de programmation tout en s’appuyant sur les programmes, et favorisent la confrontation des représentations didactiques des différents participants, et ceci dans une logique de co-formation.

Ces temps permettent de faire émerger des points de vigilance  en français, en mathématiques, en sciences et technologie et en histoire-géographie qui permettront d’affiner les contenus d’enseignements proposés aux élèves. Ainsi certains outils ou certaines procédures efficientes émergent de ces échanges

Finalité de ces temps

A la suite de ce temps de réflexion, le CPC élabore une carte mentale qui précise les différents points de vigilance. Elle est ensuite envoyée à tous les enseignants.

Cette carte mentale est un outil d’aide dans ces domaines d’enseignement pour l’ensemble des enseignants du cycle 3 et notamment pour ceux qui débutent sur ce cycle.

Précisons également que l’un des objectif est également de créer du lien entre les professeurs des 2 degrés afin de favoriser des échanges sur le long terme, ainsi que d’assurer la continuité des programmes au sein du cycle3.

Pour l’année scolaire 2017/2018, les pilotes des CEC de la circonscription ont souhaité continuer le travail effectué par les enseignants du 1er et 2d degré autour de l’élaboration de cartes mentales. Les matières concernées seront l’histoire/géographie, et les sciences et la technologie

En 2016-2017, les groupes de travail ont abouti à l’élaboration d’une carte mentale en français et en mathématiques sur Romainville qui précisent les points de vigilances au sein du cycle 3 .

P. Guillemot Coordonnateur REP